【六小·家校共育】护航青春前期，共育成长新动力《陪伴·看见·倾听》

近日，一场以“陪伴·看见·倾听”为主题的家校共育分享会在合肥市六安路小学阜南路校区报告厅温情举行。本次活动特邀袁媛老师，与高年级家长共同聚焦青春前期的成长密码，探讨如何与孩子并肩前行，为家庭教育注入智慧与温度，陪伴他们平稳度过这一重要转折。

陪伴：从“物理在场”到“心灵同频”

“陪伴”是父母最熟悉的词，他们付出时间照料起居、督促学业，这常是“物理上的守护”。然而，对于自我意识悄然萌发的五、六年级孩子，他们内心真正渴望的是一种更深层的情感联结——“心灵的共振”。

袁老师分享了一个细节。有孩子在作文里写道：“妈妈的眼睛里有手机，没有我。”这句话轻轻叩击在场家长的心。孩子需要的不仅是身影相伴，更是心神专注的“被看见”。高质量的陪伴，核心是让孩子感受到“我始终与你同在”的安全感。它或许无需时时守候，而是每天一段不分心的“专属时光”：共读后的交谈、晚餐后的散步、周末共同完成的一件小事。关键在于给予全然的关注，这份稳定而用心的陪伴，将成为孩子探索世界时最温暖的后盾。

看见：从“观外表”到“识内心”

分享会中，一个简单的“亲子默契小测试”引发静思。三个问题——“孩子最近最喜欢的一首歌或书是什么？”“他现阶段最大的烦恼是什么？”“他最想和你一起做的一件事是什么？”——像一面镜子，映照我们是否跟上了孩子成长的步伐。

我们每日“看着”孩子，看分数、看表现、看外在变化。但真正的“看见”，是穿透这些表象，去识别、确认那个作为独立个体的、完整的他：他的情绪、他的努力、他独特的光芒。袁老师讲述了一个温暖的故事：班里一位沉默寡言、常不交作文的孩子，却能在课下精准绘制宋朝地图。这份被忽略的才华，在被老师“看见”并真诚肯定后，化为点燃信心的火种。孩子开始主动完成作业，并乐于分享历史知识，在班级中重新找到了自己的位置。

“看见”意味着：

1. 接纳情绪：允许他有沮丧、有生气，而非急于否定“这有什么好哭的”。

2. 肯定过程：“我注意到你为了这次演讲练习了很多遍，这份认真比结果更重要。”

3. 发现独特：他或许不是最耀眼的，但他的善良、创意或坚持，都是值得珍视的宝。

倾听：从“听见”到“听懂”的智慧三步

当孩子的话语变少，或偶尔用情绪化的语言试探时，那或许是一声呼唤：“我的心事，你愿意听吗？”袁老师强调，真正的倾听是全身心的“在场”。她通过具体案例细致拆解了高质量倾听的“三步曲”：

第一步：接纳性倾听，让情绪安全着陆。

第二步：反应性倾听，听懂弦外之音。

第三步：引导性倾听，激发内在潜能。

融合：让陪伴、看见与倾听，成为爱的循环

分享互动中，家长们针对育儿难题踊跃提问，袁老师以真实案例精准回应、传经送宝；各位家长也敞开心扉，真情分享育儿心得与真切感受。会议尾声，袁老师总结：“陪伴、看见、倾听，不是三项分开的任务，而是一个彼此滋养的循环。”用心的陪伴创造信任的空间，安全的信任允许深刻的看见，而基于理解的看见，则让每一次倾听都直抵心灵，让陪伴的质量不断升华——这便是滋养孩子成长最美好的能量环。

教育，是“慢”的艺术，更是“共”的旅程。家庭与学校，是承载孩子梦想的双翼。让我们以“陪伴”铺就温暖底色，以“看见”点亮独特光芒，以“倾听”架起心灵桥梁，共同赋予孩子跨越成长关卡的勇气与力量，陪伴他们自信、舒展地奔赴青春的辽阔山海。

撰稿（初审）：程梦茹

审稿：金昕梅

终审：胡叶萍