【六小·双提项目】指向梳理与探究 赋能识字教学新路径——合肥市六安路小学教育集团语文组开展主题教研活动

语文组主题教研活动秋意渐深，教研不辍。在这沉淀硕果、积蓄力量的时节，为推进识字教学改革走深走实，引导教师从“教汉字”转向“教思维”，近日，全体语文教师齐聚寿春路校区报告厅，共同开展“指向梳理与探究的识字教学课例研讨”主题教研活动。合肥市六安路小学教育集团党总支副书记、总校长朱清萍，副校长黄杰全程参与并给予指导。

活动以二年级上册《语文园地四》《纸船和风筝》两节课为例，聚焦学生识字过程中的规律发现与能力培养，目的是让识字教学从“机械识记”转向“方法渗透”，从“教师讲授”转向“自主探究”，开启一场以思维引领语言、以梳理助力成长的教学新探索。

一、聚焦任务设计，呈现探究课堂

在《语文园地四》教学展示中，陈月老师紧扣“梳理与探究”的教研核心，以“高铁出行”为情境主线，搭建起融识字训练、思维培养与生活应用于一体的任务型课堂。她把“形声字构字规律”“部首归类”“查字典”等识字方法，自然融入“购票查询—信息提取—车票改签—行程调整”的真实任务链，引导学生在解决实际问题时主动梳理汉字规律、探究字义理解。整堂课既注重识字方法的系统渗透，又强调在真实语境中培养学生的语言运用能力，实现了从“孤立识字”到“在用中学”的思维转变，为“梳理与探究”理念在识字教学中的落地实践提供了生动扎实的课堂样本。

在《纸船和风筝》教学中，程雯雯老师以“友谊”为线索，构建了融识字、阅读与情感体验于一体的课堂。她用故事视频导入，引导学生在具体语境中识记“抓”“扎”“折”等生字，还通过部首归类、字理溯源、联系生活等方式，逐步渗透识字方法。课堂上，学生通过默读梳理故事脉络，借助板贴还原情节发展，还在“飘”与“漂”的辨析中主动探究汉字构字规律。程老师重视朗读指导与情感激发，通过角色表演、想象说话等活动，引导学生在语言实践中体会人物情感，实现了从“识一个字”到“读一篇文”再到“悟一份情”的层层推进，充分体现“在语境中识字、在朗读中感悟”的教学理念，为低段阅读课落实“梳理与探究”目标提供了温情且实用的实践路径。

二、集智共研，精雕细琢

为打造具有示范价值的优质课例，陈月、程雯雯两位教师在教导处副主任张橼元、林璐与教研组长凌芝、孙慕龄的引领下，在种子教师贺夏寒、蔡梦雅的全程跟进指导下，携手二年级语文组全体教师，开展了历时数周、共计九轮的深度磨课。团队从目标定位到任务设计，从方法渗透到课堂生成，层层深入、精雕细琢，不断优化教学环节，将“梳理与探究”理念具象化为可操作、可感知的教学行为。整个过程凝聚集体智慧，彰显团队力量，生动诠释了六小语文组“以课促研、以研促教”的教研生态，也为两节课的精彩呈现奠定了坚实基础。

三、高位引领，向深处而行

活动最后，教导处副主任张橼元从教材衔接与教学转型的角度，对两节课进行了深入分析。她指出，两节课都展现出从“教教材”到“用教材教”的理念转变，注重在真实语境中培养学生的汉字感知与语言运用能力。陈月老师以“高铁出行”为主线，将识字任务融入现代生活场景，让方法与情境自然融合；程雯雯老师则通过新旧教材的灵活整合，既保留了情感词汇的教学深度，又拓展了生活语汇的教学广度，让识字教学随着文本理解逐步推进。张主任强调，低段教学要进一步强化“以学定教”的意识，在屏幕内容呈现上做减法、在同伴互动设计上做加法，让语文学习在轻快、真实的语言环境中自然发生。教无涯，研不止。本次“指向梳理与探究的识字教学课例研讨”活动，在思维碰撞与智慧共享中落下帷幕。两节深耕课堂的课例、数轮精益求精的磨课，不仅诠释了“梳理与探究”理念的实践路径，更展现了六小语文团队共研共进、精诚协作的教研风貌。教研的价值，在于持续钻研与不断提升；教学的魅力，在于深度思考与实践探索。未来，合肥市六安路小学教育集团语文组将继续以“梳理与探究”为方向，以“素养培育”为核心，深耕课堂、砥砺前行，在语文教学的广阔领域稳步前行，共同书写基础教育高质量发展的新篇章。

撰稿（初审）：谢亚男

审稿：凌 芝、张橼元

终审：黄 杰